ВИСЛОВИ, ЯКИХ НІКОЛИ НЕ ПОВИННА ЧУТИ ВАША ДИТИНА:

! «Підеш в школу, – ще довідаєшся...», «Може там з тебе людину зроблять!...»

! «Мені такий хлопчик (таке ледащо...) не треба ...!»

! « Вчитель не такий», «Клас не підходящий, – не такий, як сусідній», «Школа взагалі гірше, ніж та (якась!)»

! «Перестань! Сядь і посидь! Набрид, мотаєшся отут перед очима!»

! «Дай здачі, чого сидиш?», «Вдома ти он яка швидка, а як без мене, то нічого не варта...»

! «А чого від нього чекати гарного? Він же...»

! «То й що, що вчителька казала писати ось тут, а я тобі кажу...», «Хай собі каже вчителька, а в нас немає часу ходити на вулицю, дивитись на ту берізку... Ще чого!..»

! «І що ти за дитина така! Он у інших діти як діти...»

! «Поклади на місце! Пам’ятаєш, як минулого разу... Втомилася я вже прибирати після тебе...»

! «І коли ти вже... До тебе треба п’ять няньок, щоб витримати...», «Скільки це може продовжуватися...»

! «Ти в мене найкраща, найгарніша, не те що та Тетянка... Ніколи нічого в неї нема: ні фарб, ні клею.. Не дружи з нею...».

 ВИСЛОВИ, ЯКІ ХОТІЛА Б ПОЧУТИ ВАША ДИТИНА:

«Ти мені дуже допоміг!» «Ти нас так порадувала! Ми знаємо, що ти нас не підведеш!»

«Я подумала, а що як нам зробити отак... Знаєш, а в бабусі виходить саме так, як ми хочемо, але вона робить трохи інакше...»

«Я тебе так люблю... Ти нам дуже потрібна...»«Ми з татом хочемо, щоб ... , тому, що....»«Я в тебе вірю...», «Подумай ще раз,... я теж колись зробила таку саму помилку...»«Якщо вчителька саме так просила написати, то звичайно, звісно ж...»«А ти подякувала Сергійку за фарби ?... А чому ти не запропонував Толі свою допомогу.... Я зробила б так...»«Колись давно я теж була у схожій ситуації... Знаєш, я подумала, може й тобі так зробити...»«Давай з татом порадимося... Разом ми вигадаємо найкращий вихід...»«Мені було б приємно, якби ти... А бабуся мені вже давно казала, що дуже зраділа б, якби..»«У тебе сьогодні такий войовничий настрій... То може оголосимо війну бруду й пилу ... Допоможеш мені...»... Що, як ми зробимо так...»«Пам’ятаєш, як минулого разу я тебе хвалила, мені так сподобалось. Зроби й цього разу так, щоб я тебе похвалила...»

           Проект – тренінг «Два шляхи одного життя»

Мета бесіди: засвоєння учнями основних моральних принципів, якими повинні керуватися всі люди , формувати у вихованців потреби слідувати моральним нормам поведінки , вимогам суспільства .

Обладнання: правові документи – Конституція України, Конвенція про права дитини, життєві ситуації, клубочок ниток, створення колажів на тему »Правильний шлях до чудового майбутнього» і «Не правильний шлях до нашого майбутнього», м’яка іграшка.

Епіграф.

Щоб зробити з людей справжніх громадян, їм слід надавати можливість виявляти свої права громадян і виконувати обов’язки громадян.

Аристотель

Форма проведення: бесіда - тренінг

Орієнтовний клас: 7

Використані джерела:

1.Мовчун А.І. Кожна дитина має право. Виховні заняття. Харків. Видавництво «Ранок», 2004.

2.Снігульська В. Права дитини в Україні.// Соціальний педагог, №4, квітень 2010

3.На допомогу психологу.

4.Інтернет - джерела. 

            Вправа 2. «Правила тренінгу» (3-5 хв.)

Нагадати учням під час обговорення наступні правила:

• бути коректним, тактовним;
• бути  конструктивним, лаконічним; 
• дотримуватись «правила руки» (піднімати руку, коли бажає висловити свою думку);   
• обговорюючи тезу, аргументувати  її;
• не повторювати  чужих думок.                

           Вправа 3. «Мозковий штурм»

Вироблення поняття «право», «права людини», «права дитини».

(На дошці записуються головні тези, які озвучили  учні, а потім вчитель підсумовує все сказане).

- Що таке права людини?

- Для чого дитині потрібні права?

- Ви можете навести приклади своїх прав?

- Назвіть ті можливості, які потрібні для нормального існування людини?

           Обговорення ситуацій

Зараз я буду зачитувати вам різні ситуації, а ви будете оцінювати характер правопорушення і міру покарання, яка може бути присуджена за дане правопорушення.    

 СИТУАЦІЯ 1.

(За столом сидять троє учнів. Вони обговорюють подію: Михайло заліз на склад і  викрав кілька пачок цигарок.)

Міша: А ви знаєте, що це було не так і страшно. Ти б, Назарку, мабуть з переляку у штани наклав би. А я зовсім не боявся.

Назар. Тоді вип’ємо за успіх.

Іра. Ви б краще не пили. 

Міша. А що, ти з нами не збираєшся пити?

Іра Трішки спробую. 

Міша. Пий, Ірко, ти це заслужила. Адже, поки твоєї мами немає вдома, нехай все це полежить у тебе.

Іра. Я так і знала, що ви мені дасте на зберігання. Але ж коли домовлялися про те, що ти підеш красти цигарки, Назар обіцяв їх заховати у себе вдома. А тепер даєте мені!

Назар. Тихіше, дитинко. Подякуй, що план розробив безпрограшний.

ЗАПИТАННЯ. Чи винні у крадіжці всі троє підлітків?

ВІДПОВІДЬ. Так, винні усі троє у скоєній крадіжці.

Назар організував її, він найстарший, Міша безпосередньо здійснив злочин. А Іра знала про злочин і мовчала, нікого не попередила. Тут є організатор і підмовник злочину(Назар), виконавець злочину—Михайло. А Іра є посібником. Вона знала, що готується злочин і не прийняла заходів, щоб йому перешкодити. Укривання злочину—це є посібництво до його здійснення. Тим більше винна дівчина, що     вона ще погодилася зберігати крадені речі. Ст. 223 КК України за такий злочин визначає покарання через позбавлення волі на термін від 3 до10 років.

 ЗАПИТАННЯ. Яку б міру покарання визначили ви кожному з них?

СИТУАЦІЯ 2. За столом сидять двоє учнів.

Андрій. Сиджу на лавці. Раптом бачу іде мій колишній друг, а тепер ворог—Сашко. Ну, думаю, зараз я з тобою розквитаюся. Хапаю палку—цей спосіб оборони або нападу я часто використовую і наздоганяю Сашка. Ударив ззаду .А то виявився не він, а якийсь незнайомець. Той від удару впав. Ну думаю, коли вже так сталося, полізу почищу його кишені. Ну і сміхота Витягнув гаманець, а в ньому всього 3 гривні, звичайно, і від них не відмовився, давай швидше тікати. Отак мені пощастило. 

Володя. А зі мною теж сталася пригода. Іду, бачу Оксанка. Хотів пожартувати: смикнув за сумку і побіг. Біжу, захекався. Вирішив оглянутися. Йой! А то не Оксана, а якась старушенція. Очі витріщила, щось шепче, руки тремтять. Я з переляку чкурнув. Перевірив сумку. Теж не багато: 13 гривень І число таке нещасливе. Хай йому грець! 

Міша. Що зажурились,синки? Чув я вашу розмову. Хто ж так ризикує? 2-3 гривні вкрали! Це треба бути останнім дибі лом! Навчайтеся, синки, поки я добрий.Ось дивіться.( виймає гаманець із кишені Андрія) Як бачите ніякого ризику. 

ЗАПИТАННЯ. Давайте проаналізуємо всі три ситуації. Які злочини тут мали місце, яка міра покарання передбачена за них Карним Кодексом? 

ВІДПОВІДЬ. Вчинок Андрія кваліфікується як розбій. У Карному Кодексі це ст. 142: Розбій—це напад з метою заволодіння індивідуальним майном громадян, поєднаний з насильством, небезпечним для життя або здоров’я людини, яка зазнала нападу або з погрозою застосування такого насильства. Карається позбавлянням волі на термін до 5 років або виправними роботами на термін до 2 років. Володя вчинив грабіж. Грабіж—це відкрите викрадання індивідуального майна, ст. 141 КК. Особа, що вчинила грабіж, карається позбавленням волі до 5 років або виправними роботами від 1 до 2 роківМіша здійснює крадіжки. Відповідальність за крадіжки ми уже обговорювали. 

СИТУАЦІЯ 3.За столом сидять троє дівчат: Катя, Таня, Кароля. Вони обідають у кафе. Їм сподобалися гарні чарчини. Дівчата вирішили вкрасти, двоє підійшли до офіціанта,щоб розрахуватися, а одна тим часом поклала їх у сумку. 

Катя. Все вийшло так непомітно. 

Таня. Підемо завтра у інше кафе. Дістанемо ще щось. 

Кароля. Згода. 

ЗАПИТАННЯ. Який злочин вчинили дівчата?ВІДПОВІДЬ. Цей злочин передбачає ст. 82 КК . Розкрадання державного або колективного майна. Відкрите викрадання державного або колективного майна карається позбавленням волі на термін до 4 років або виправними роботами на термін від 1 до 2 років. 

Психолог. Ми розглянули ситуації, взяті з реального життя, зроблені реальними людьми. Молоді люди, про яких ми почули, стали на хибну стежку. Чи штовхав їх хтось, чи обрали самостійно? Та це вже, власне, не має значення. Всі вони відбували заслужене покарання. З їх життя випав великий відрізок часу, коли вони могли бути, як усі: вчитися, працювати, радіти життю, сонцю, приносити радість рідним.Тому, перш ніж щось вчинити, задумайтеся, а які наслідки будуть від вашого вчинку. Не потрапляйте в подібні ситуації, які сталися з нашими «героями»! 

Кожен із Вас  є неповторним, з індивідуальними рисами характеру, темпераменту та якостями. Давайте зупинимося на таких якостях , як працьовитість і лінь. Російське прислів'я говорить : " Лінь - мати всіх вад " . Як ви її розумієте ? Перерахуйте пороки , які породжує лінь. (відповіді дітей: шкідливі звички, неробство...) 

Давайте " спроектуємо " життєвий шлях ледаря. 

Уявіть собі хлопчика , якому ліньки ходити в школу. Він не любить вчитися , він не любить читати книги , не любить займатися спортом. Він нічого не любить і не хоче робити. Уявіть, що всі діти пішли в школу, а він ... .(діти "проектують" подальший шлях ледаря).    Отже, хлопчик залишився вдома , коли всі діти пішли до школи . Знічев'я він подивився кілька передач по телевізору. Стало нудно. Пішов гуляти по вулиці. На вулиці через деякий час він зустрічає собі подібних , таких же знемагають від неробства підлітків. Щоб якось " вбити " час , вони продовжують безцільно тинятися вулицями , від нудьги пробують курити , випивати. Але де взяти гроші на подібні "розваги"? Вкрасти у батьків або залізти в чужу квартиру? Підлітки пробують всі способи. Але незабаром стає і це нудно. Вони починають пробувати наркотики, ведуть себе зухвало, здійснюють антигромадські вчинки. Адже від наркотиків з'являється стан ейфорії, радості, щастя. Підліток вже не володіє собою, в зміненому стані свідомості він легко може вчинити протиправні вчинки, які призводять до чого? Правильно, до судимості. Скажіть чесно, хто себе впізнав у цій ситуації?(діти відповідають).Ви самі тепер бачите , скільки людських пороків народжує лінь. Все негативне , негативне починається з неї .А давайте візьмемо інший приклад , іншу ситуацію. Хлопчик навчається у школі, вчиться добре, із захопленням. Після занять він поспішає в спортзал, де займається важкою атлетикою. Після спортзалу він поспішає додому - треба встигнути вивчити уроки, мамі допомогти або молодшому братикові зробити літачок. А самому хочеться ввечері посидіти за комп'ютером, та ще непрочитана книга чекає ...Скажіть, буде такий підліток колоти собі вени, бродити по вулиці або випивати? Чому?Правильно, у нього дуже цікаве життя. Він сам її собі вибрав , він вибрав працьовитість замість ліні. Він постійно зайнятий. Він не лінується вчитися, займатися спортом, допомагати батькам, ходити в турпоходи. Скажіть, чому один став порушником суспільно порядку, а другий хорошою людиною?(відповіді дітей) Значить, свобода вибору є? Ми вправі вибирати, якими стати? 

Великий педагог А.С.Макаренко писав: "Це найважча річ - вимога до себе. Але саме з цього і починається процес вдосконалення і самовдосконалення людини , перебудова самого себе". 

Скажіть, які якості необхідні вам для навчання, для праці та інших справ?(учні вибирають )

                                              Якості особистості

акуратність 

вихованість 

життєрадісність ( оптимізм ) 

старанність 

незалежність ( самостійність ) 

твердість(рішучість) 

щирість 

чуйність 

сміливість 

організованість 

товариськість 

активність 

розкутість 

цілеспрямованість 

сила волі 

працьовитість 

недбалість 

невігластво 

зневіра(песимізм) 

безвідповідальність 

залежність 

нерішучість 

брехливість 

байдужість 

боягузтво 

незібраність 

замкнутість 

пасивність 

скутість 

імпульсивність 

безвольність 

лінь(відповіді дітей: сила волі, бажання ....)

Скажіть, яке значення має праця у вашому житті? Що вона вам дає?(відповіді дітей). 

Вправа «Рекламний ролик» на тему» Два шляхи одного життя». 

Усім вам добре відомо, що таке реклама. Розділіться на дві команди, кожна з них повинна створити свій рекламний ролик, щоб показати вірний і не вірний шлях до одного життя до нашого майбутнього, тобто, що потрібно робити, як себе вести, щоб бути щасливим і мати хороше майбутнє, і друга команда повинна створити рекламу щодо того, що ми можемо робити і як себе поводити, що призведе до руйнування нашого майбутнього і поганого життя, щоб не стати на хибну стежку.

                                     Завершення тренінгу

Взявши м’яку  іграшку учні  передають  її по колу з приємним побажанням своєму сусідові.

             Наостанок мені хочеться побажати вам творчих успіхів у створенні самого себе , своєї долі!

УВАГА ТА ЇЇ РОЛЬ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ.

РОЗВИТОК УВАГИ.

                               

Це цікаво знати!

У психології увагою називають спрямовану психічну діяльність людини, зосереджену на об'єктах, які мають для неї певне значення. Увага може бути спрямована як на об'єкти зовнішнього світу, так і на власні думки й переживання.

К.Д. Ушинський колись правильно зазначив, що увага - це "ті двері, через які проходить все, що входить в душу людини із зовнішнього світу."

Увага може бути зовнішньою і внутрішньою. Уважність учнів - необхідна умова успішного оволодіння ними передбаченими шкільною програмою знаннями, вміннями і навиками. Тому кожному учневі потрібно бути уважним.

Дізнайся більше про себе!

 Концентрація  уваги.

Завдання: потрібно відшукати  15 цифр натурального ряду. Почати можна з будь-якої цифри. Засічи час виконання завдання.

12	33	40	97	94	57	22	19	49	60
27	98	79	8	70	13	61	6	80	99
5	41	95	14	76	81	59	48	93	28
20	96	34	62	50	3	69	16	78	39
86	7	42	11	82	85	38	87	24	47
63	32	77	51	71	21	52	4	9	68
35	58	18	43	26	75	30	67	46	88
17	64	53	1	72	15	54	10	37	23
83	73	84	90	44	89	66	91	74	92
25	36	55	65	31	23	45	29	56	2

Якщо твій результат 30-40 секунд - можеш себе привітати - людей із такою здатністю концентрувати свою увагу близько п’яти із ста.

Якщо ти знайшов задані цифри за 40-90 секунд - непогано.

Зовсім недобре, якщо твій час 2-3 хвилини – ти не дуже уважна людина. Обов'язково потренуй свою увагу!

Вчись вчитися!

Як удосконалити свою увагу.

v Якщо ти неуважний, це означає, що твоя увага спрямована на щось інше. Визнач її об’єкт. Подолай суперника. Спрямуй силу уваги, куди слід.

v Увага є і умовою, і результатом твоєї діяльності.

v Якщо ти уважний – засвоїш матеріал, концентрація уваги потребує твоїх свідомих дій.

v  Готуй все необхідне до початку уроку. Твоя організованість сконцентрує твою увагу.

v Ти повинен ставити своїй увазі чіткі завдання: на що саме вона має бути спрямована.

v Оскільки при втомі керування увагою погіршується, для її відновлення потрібно вчасно відпочивати, займатися аутотренінгом, використовувати спеціальні вправи.

v Використовуй здатність незвично привертати увагу. Уявляй звичайне як незвичайне (наприклад, ти інопланетянин і сидиш на уроці землян).

v Під час виконання завдання час від часу запитуй себе: «Про що я думаю?».

v Якщо ти виявив, що твоя увага розсіюється, достатньо буває одного цього запитання. Якщо не допомогло – зміни положення тіла, або почитай вголос, підсилюючи чи зменшуючи силу звуку.

v Зосередженню уваги допоможуть і прості запитання, які ти можеш ставити собі час від часу: «На яке запитання щойно відповідав однокласник?», «Яке запитання щойно поставив учитель?».

v Якщо ти не зміг зосередитися на виконанні завдання – просто повтори його, можна вголос.

v Структуруй матеріал конспекту, підручника (створюй таблиці, схеми). Тоді обсяг уваги збільшується.

v Намагайся набути максимальну кількість навчальних навичок, вони здійснюються без участі уваги. Вона потрібна тобі для нового, цікавого, важливого.

v Перевіряйте з сусідом по парті роботи один одного, це сприяє розвитку уваги.

v Щоб привернути свою увагу до матеріалу уроку, знаходь те, чим він пов'язаний з твоїм досвідом, інтересами.

v Більше працюй з підручниками, оскільки це тренує увагу.

v Не поспішай при зміні видів роботи. Зважай на те, що внаслідок неповного, незавершеного переключення уваги можуть виникати помилки.

v Не намагайся робити багато справ одночасно, бо частий перехід від однієї діяльності до іншої зменшує увагу.

v Враховуй, що ступінь і обсяг уваги пов’язані зворотною залежністю – збільшення обсягу елементів, що сприймається, викликає зменшення уваги і навпаки. Тому важливий матеріал повторюй окремо.

v Вигадай свій власний жест (по коліну плеснути, смикнути себе за вухо…). Коли твоя увага зменшується, цей рух м’язів допоможе тобі відновити її концентрацію.

v Знаходь чинники, які сприяють підсиленню твоєї уваги (легка музика при читанні, відповідне освітлення).

v Враховуй вплив природних чинників: в дощовий день концентрація уваги зменшується, а отже тобі потрібно приділити більше часу (повторень) для виконання завдань.